تكاليف الاسبوع الخامس

مهارة إثارة الدافعية

مفهوم الدافعية :

 يمثل مفهو الدافعة وأهميتها في الحكمة الشهيرة التي تقول “ إنك تستطيع أن تقود حصانا إلى الماء ، لكنك لا تستطيع أن تجبره على الشرب “ 

 أي أنك تستطيع  أيها المعلم أن تجبر تلاميذك على الجلوس في مقاعد الدراسة ،  لكنك لا تستطيع أن تجبرهم على التعلم  ، لسبب بسيط هو عدم وجود دافعية  للتعلم لديهم .

فهذه الحكمة تؤكد ما ذهب إليه علم النفس التربوي من ان الدافعية تعد شرطاً أساسياً لحدوث التعلم ، مثلها في ذلك مثل النضج والممارسة ، لهذا فإن المعلم مطالب باستثارة دوافع طلابه وتشجيعهم على التعلم .

وعلى هذا يمكن تعريف الدافعية بأنها :

 القوة الداخلية الذاتية التي تحرك سلوك الفرد وتوجيهه ، لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجة إليها ، أو بأهميتها المادية أو المعنوية . وتُستثار هذه القوة بعوامل تنبع من الفرد نفسه كحاجاته وميوله واهتماماته ، أو من البيئة المادية أو النفسية المحيطة به كالأشياء والأشخاص والموضوعات والأفكار 

أساليب زيادة الدافعية للتعلم :

يمكن للمعلم أن يستخدم أساليب عديدة لزيادة دافعية تلاميذه للتعلم ، بصورة مستدامة . وتدور معظم تلك الأساليب حول ما يسمى بتنويع المثيرات ، ويقصد بها جميع الأفعال التي يقوم بها المعلم ، بهدف الاستحواذ على انتباه المتعلمين في أثناء سير الدرس .

ومن هذه الاساليب :

١- تنويع الحركة :

 يتم هذا الأسلوب بحركة المعلم في أثناء التدريس إذ يدعوه إلى تغيير موقعه  فلا يبقى طوال الحصة جالساً أو واقفاً في مكان واحد ، وإنما عليه أن ينتقل 

٢ - توظيف الإيماءات :

 ويقصد بهذا الأسلوب استخدام المعلم لكافة جوارحه في زيادة دافعية تلاميذه للتعلم إذ يمكن للمعلم الإيماء برأسه للدلالة على الموافقة أو الرفض أو الإعجاب ، أو توظيف تعبيرات الوجه في توصيل الرسالة المطلوب لتلاميذه ، فكل ذلك يسهم في زيادة الدافعية والإقبال على التعلم .

٣- تركيز الانتباه :

ويقصد به حث المعلم تلاميذه على تركيز أذهانهم على بعض النقاط المهمة في الدرس . ويتم ذلك باستخدام المعلم لغة لفظية أو غير لفظية أو مزيجاً منهما كان يقف عند نهاية جملة وقفة مفاجئة وبنبرة صوت معينة .

٤- توظيف الصمت :

ربما يكون صمت المعلم في التدريس أحياناً أبلغ من أي كلام يصدر عنه ، ولاسيما إذا تم في الوقت المناسب ، ومن مزايا الصمت أنه يضبط فوضى الفصل .

٥- تحويل التفاعل : 

ويقصد بهذا الأسلوب تنويع التفاعل الذي يحدث داخل الفصل ، بأن يكون التفاعل مرة بين المعلم والمتعلمين جميعهم ، ومرة بين المعلم ومتعلم معين ، ومرة ثالثة بين متعلم ومتعلم آخر وهكذا يستطيع المعلم الماهر أن ينتقل من تفاعل إلى آخر وفقاً لطبيعة الموقف التعليمي .

٦- أسلوب التعاقد :

 يعتمد هذا الأسلوب على مسلمة تقول بأن أفضل وسيلة لاستثارة دافعية المتعلمين للتعلم ، هي أن نجعل الأنشطة التعليمية ذاتها مشبعة لميولهم واهتماماتهم ، بحيث يجدون أنفسهم فيها . ويعرف هذا الأسلوب بالتعاقد ، وهو اتفاق مفتوح بين طرفين ، يوافق فيه المتعلم على أن يتقن الأهداف التعليمية المرغوب في تحقيقها  مقابل السماح له بالقيام بنشاط يحبه ويرغب فيه .

المراجع : 

جودت أحمد سعادة، عبد الله إبراهيم ، المنهج المدرسي الفعال ، عمان، دار عمان، ١٤١٢

صلاح الدين محمد علام، التقويم التربوي البديل، القاهرة، دار الفكر العربي، ١٤٢٥